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舞蹈教师的教学训练方法:看、听、说、想-舞蹈基本知识

来源:河南艺术中专学校招生办公室 发布时间:2022-04-06 15:13:16

看、听、说、想培养兴趣,锻炼思维,注重创作与表现

舞蹈能够使舞者的身心全面发展、动作协调、反应灵敏、肢体强健、精神振奋、心灵净化;使观者受到美的熏陶与感染。我决心做一个传播美的使者,让真、善、美的种子在孩子们的心中生根发芽。

看――培养兴趣“兴趣是最好的老师”舞蹈队的孩子虽然都具有一定的舞蹈基础与兴趣,但为了激起他们更强烈更稳定的兴趣,要经常让他们观看舞蹈表演。每当他们坐在屏幕前,都会有投入、羡慕的目光及与之共舞的冲动。这种角色的转化转换,能让他们找到差距,并能不断坚定他们的信念:用自己的劳动与智慧,去表现、播撒人性中那种高尚纯美的东西,这是多么幸福、荣耀的事啊。

听――化繁为简、整体把握学生在学习舞蹈之前,先让他们充分听音乐,让他们对舞蹈音乐有整体的把握。如有的舞蹈时长七八分钟,学生难把握、难理解。而引导学生根据音乐不同节奏、不同情绪分出乐段来,那么学生学习动作时能做到心中有底、目标明确,也就容易到位,不会产生茫然与畏难的情绪。

说――说情绪、说情节;学生说、教师说舞蹈按体裁分,有情绪舞、情节舞两类,也有两者结合的形式。一般短小的情绪、情节舞,让学生听音乐说或做动作再说,他们能说出是优美的或是激昂的、是欢快跳跃的还是缓慢抒情的,并较好地做到情绪动作到位。可到了复杂又较长的音乐他们就把握不到位,动作找不到感觉了。于是就得引导学生来理解来说,进行画龙点睛了。

如独舞《舞蝶》的教学。《舞蝶》有六分来钟的时间,是情绪舞与情节舞结合的形式。学生能感受到音乐和动作一直是明朗、活泼、春意盎然的,节奏也是轻快的,可动作的表现力就是不强。怎么办呢?引导学生来理解,给她说音乐说动作:第一舞段,情节舞。手中的扇仿佛一只漂亮的大蝴蝶,而扇的位置多在身体的前方,似乎是可爱的小女孩在欢快地追寻着蝴蝶,与蝴蝶嬉戏;第二舞段,也是情节舞。扇的位置收拢在地面,而音乐节奏更紧,动作的难度更大,多翻滚、跳跃的技巧动作,似乎是小女孩迫切地想抓住那一只美丽的蝴蝶,终于在一番艰险之后抓住了那只蝴蝶。小女孩兴高彩烈之余,她看到漂亮的蝴蝶在她手中失去自由的模样,她又果断地放走了蝴蝶,动作中体现了小女孩那善良、纯真的美好心灵。最后一舞段是情绪舞,大调式、颂歌性质的音乐配上舒展、优雅、流畅、热烈的动作,给人以升华的感觉,仿佛在歌颂人与自然的协调统一、小女孩的高尚可爱等。。。。。。

经过如此一点拨,孩子们豁然开朗、茅塞顿开。一番练习之后,她们不再为动作而动作了,艺术表现力加强了不少。因此,舞蹈训练除了跳的练习外,也要着重“说”,它对“跳”有很好的深化作用,可达到事半功倍的效果,使学生的舞蹈既富有感情又富有感染力,既富有动感又富有表现力。

想――发展思维爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力是概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。我如果没有青少年时代的音乐教育,就不可能有现在这些科学上的成就”可见,音乐的非智育功能之大,对发现伟大的相对论也有着举足轻重的作用。 

在舞蹈教学中我注重学想象力的培养、创造性思维的锻炼。如少数民族舞蹈的教学,先教给他们基本舞步、基本动作,再给他们音乐,让他们分组讨论创编动作及队形的变化等,再来表演。通过这样的模仿、创造,激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性,使学生的个性得到释放,灵感得到创造性的发挥。

舞蹈教学中,看、听、说、想等方式的应用,对学生各方面能力的培养与提高确实是行之有效。


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